Иванов-Петров

О ЦЕЛИ, СОДЕРЖАНИИ И ПРЕДПОСЫЛКАХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

С философской точки зрения, в ходе всеобщей истории образования четко различаются три этапа – начальный, средний и завершающий, конечный.

Ее первый, античный этап, представлен формированием человека в Древней Греции. Поскольку единственной целью образования было здесь воспитание идеального человека, постольку греческая пайдейя ещё непосредственно соединяла в себе философскую, теоретическую основу воспитания с его эмпирией, практической реализацией. Средние века в целом продолжали эту линию, хотя непосредственное единство теории и практики формы и содержания образования в процессе религиозного воспитания постепенно распадалось, что дало о себе знать в кризисах Ренессанса и Реформации.
Второй этап всеобщей истории образования представлен Европой нового времени, где человек формировался уже образованием в собственном смысле слова, т.е. формальной культурой духа. Развитие образования н новоевропейском этапе шло, поэтому, в противоположных направлениях.
( Collapse )

Чего люди творят, а?
http://tannenbaum.livejournal.com/88329.html
В общем, как это ни глупо, я хочу в школу! Ну заочную, с гибким темпом и т.д., и поглубже, чем в школе - но именно это слово мне показалось подходящим, до университетов еще копать и копать. Интересно, это практически реализуемо? Чтобы была достойная общеобразовательная программа, список литературы, вопросы для самопроверки... Или это странное желание посетило меня одну, и никто мне не может помочь?

У вас бывают приступы желания поумнеть? Как вы с ними справляетесь? Или само проходит? Не дайте помереть дурой, а?

http://festino1.livejournal.com/98443.html
"1. Происхождение Подвесного Университета.
Своим происхождением Подвесной Университет обязан одному философу, одному лжецу и одной лисе.

Философ, придумавший Подвесной Университет и описавший его в романе «Дезертиры с Острова Сокровищ» – Александр Куприянович Секацкий, кумир гуманитариев Петербурга конца XX – начала XXI века. Да, ланкастерскую систему, преподавание-как-практику и другие способы альтернативного обучения описывали и другие психологи и педагоги, но именно Секацкий дал проекту имя. Со временем кроме имени ничего и не осталось: описанная в романе схема не работала, и её пришлось – деталь за деталью – заменить на другой механизм.

Лжец, собравший Подвесной Университет, – это я; Кор, брат Вэрки. В ремесле лжеца есть одна неприятная сторона: сам лжец со временем теряет возможность верить людям, которые лгут хуже, чем он уже умеет. Мастерство лжеца постоянно растёт, и в какой-то момент верить становится совершенно некому. Когда я понял, что биолог, физик или химик может рассказать мне что угодно, и я не смогу проверить это – я испугался. Тогда я и решил собрать людей, каждый из которых разбирался бы в одной науке – и мог бы рассказать остальным, врёт или не врёт его коллега.
( Collapse )
"«Алгоритм ошкуривания.
Формулировки.

а) Пожалуйста, напишите на этом листе штук 15-20 школьных предметов, которых в современной школе не изучают, а жаль. В смысле, лично Вам жаль, что этих предметов нет в современной школе. Можно издеваться или не издеваться, можно писать университетские академические курсы или неформальные дисциплины, устаревшие курсы или курсы, которые ещё никогда не внедрялись, сколь угодно фантастические. А ещё можно писать всё, чего не хватало в школе Вам или Вашим знакомым. Главное - набрать 20 предметов; можно - больше.

б) Теперь прошу выбрать из предметов, написанных Вами "для других", те дисциплины, которые Вы бы хотели поизучать сами в Вашем нынешнем возрасте. Выпишите, пожалуйста, их номера в две строчки: в первую - "заветные", самые интересные для Вас; во вторую - те, которые менее интересны, но тоже нужны."...
( Collapse )

«В июне 1919 г. «суд чести», собравшийся в лаборатории геологии Коллеж де Франс, объявил одного из своих самых блестящих и уважаемых коллег, Жака Депра, виновным в фальсификации. Специалист в геологии южного Китая и северного Вьетнама, он собрал между 1909 и 1916 гг. впечатляющую коллекцию ископаемых. В 1917 г. его ближайший соратник, геолог-самоучка Анри Мансуи, стал утверждать, что Депра добавил в свою азиатскую коллекцию ископаемые европейского происхождения. Суть обвинительной аргументации сводилась к тому, что некоторые трилобиты имели типично европейский вид, в то время как возраст ископаемых и теории, существовавшие на тот момент, делали их присутствие в Азии невозможным.

Несмотря на то, что отношения между протагонистами конфликта нельзя было назвать спокойными, и были затронуты некоторые личные интересы, определяющим фактором в этой истории послужило то, что знания, доступные в ту эпоху, не позволяли объяснить существование этих трилобитов. Таким образом, Депра не оставалось ничего другого, как повторять, что он не совершал подлога и действительно нашел эти образцы во время экспедиции. В отсутствии убедительных научных доводов он мог ссылаться лишь на свою безупречную репутацию. Он потерял свою должность, был исключен из Геологического общества и провел остаток жизни за написанием романов, один из которых был выдвинут на получение Гонкуровской премии.

Это дело интересно для нас потому, что честь Депра была недавно восстановлена историком, который обнаружил: в течение последних десяти лет геологи констатировали присутствие в Азии множества трилобитов того же вида, что нашел в свое время Депра.( Collapse )