Иванов-Петров

"Поздно ночью в дверь к врачу стучится мужчина. Врач его впускает и тот, не здороваясь заявляет:
- Доктор, немедленно кастрируйте меня!
- Да вы спятили?
- Нет, я хочу чтобы Вы немедленно меня кастрировали! Сделаете?
- Не только не сделаю, но сейчас вызову полицию!
Тут визитер достает пистолет:
- Вы меня кастрируете, или я вас пристрелю. Ясно?
Под угрозой оружия врач ведет гостя в операционную и осуществляет требуемое. После чего пациент аккуратно платит по счету и благодарит врача в изысканных выражениях. Он уже собирается уходить, когда врач решается спросить его о причинах столь странного желания.
- Все очень просто. Я хочу жениться на еврейке, и она согласна только при условии, что я буду кастрирован к ближайшей пятнице
- О Боже мой! Она говорила, наверное, об обрезании?
- Да, кажется она сказала именно "обрезание". Ах, доктор, да в терминах ли дело?"

(С) zh3l
( Collapse )

Грек - тот, кто прошел греческое воспитание,
кто обнаженным занимался в палестре,
кто ваял свое тело, занимаясь атлетикой


Интерес в данной подборке цитат - точнее, интерес к исходному тексту старого сборника, вышедшего еще в 60-х - в удивительном параллелизме. Это очень красивый и редко встречающийся случай параллельного развития теоретической системы сходных явлений. С одной стороны - развитая в 70-90-е годы теория эволюции многовидовых сообществ Жерихина-Раутиана. Сделана на биологическом материале, представляет собой новую теорию эволюции, большинством профессионального сообщества не понята и не принята. На основе теории сделано несколько реконструкций, попытки преобразовать общую концепцию экологии, реконструкции развития нескольких биомов. С другой стороны - созданная в 60-х годах теория многосоставных полиэтничных систем Барта. (Можно вспомнить явно близкую концепцию Бахтина о культуре как границе - у Барта об этом прямо говорится, и концепцию дифференциальных признаков в лингвистике, на которую Барт столь же демонстративно опирается). Это независимые теоретические конструкты, сделанные для двух рядов очень схожих явлений (этносы рассматриваются как природные тела в специфических экологических нишах). Подробное изложение теории Жерихина-Раутиана можно найти в их публикациях, всё есть в сети - например http://www.evolbiol.ru/anton/zher_pre.htm http://www.evolbiol.ru/rautian2.htm. Сборник под редакцией Ф. Барта ("Этнические группы и социальные границы") можно при желании скачать http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=2339184.


( Collapse )

У меня родился такой образ – как будто ее ум, в принципе неплохой, здоровый и работоспособный, как будто завален толстенной, тяжеленной плитой. Она не может сама ее сдвинуть, она привыкла, что ей «тяжело». Но иногда, как и бывает в природе, сквозь толщу этой плиты удается пробиться небольшим «росткам». Как-то надо было разрушать эту «плиту»…
...Понимаете, "попроще" тут относиться не выходило никак. Дело-то не в математике. Хорошо говорить - ну ее, математику эту, когда ребенок силен в чем-то другом. Причем не обязательно даже в уроках силен. Знаю кучу детей, которые отвратительно учатся (учились) в школе, при этом - глаз горит, все интересно, ребенок сам себе постоянно находит занятия, сам жадно изучает этот мир тем способом, который ему нравится. Самая Старшая моя занималась математикой, при этом игнорировала историю, русский язык и всю гуманитарку в целом, и мне это казалось вполне нормальным. Здесь другая совсем ситуация. Здесь мозг был попросту выключен, ее вообще ничего не интересовало. Вообще. Совсем. Полное отсутствие познавательной активности было. И эту активность мозга нужно было включать, во что бы то ни стало.
...Знаете, вот этот маленький кусочек - "что дано". Это такой огромный, огромущий просто камень преткновения был. Для нее было открытием обнаружить, что в условии задачи есть то, что дано, и что надо найти, и это про разное. Она с таким трудом училась вычленять это "дано"! До сих пор ей трудновато выделять "данные" из всей информации, отделять утверждения от вопросов, и т.д., т.е. как-то структурировать поток информации.
...Да не надо его учить, в смысле ребенка. Научат его в школе. То, что нужно и можно делать дома - ребенку мозг "включать", а это не обязательно с помощью математики делать. Если мозг включен, так ребенок и сам разберется со школьными уроками.
...Психолог объясняла про таких детей: заучить огромные куски текста могут, прочитанное расскажут очень близко к тексту, а вот о чем... "Муму" - "о собачке", "Денискины рассказы" - "о мальчике". При том, что расскажут, повторюсь, практически дословно. С математикой - беда. Эти дети прекрасно решают "по аналогии", а необычные задачи, тем более с непонятными им терминами и действием - беда. Я все тогда выслушала, успокоилась. Иметь даже одного такого ребенка - трудно
...Там в каментах автор поста в ответ на советы выбирать задачи с чем нибудь более близким объясняет что дело вообще то не в этом. Она же пишет там - что просто отсутствует понимание вообще как таковое. Неумение мыслить. Это я наблюдал и наблюдаю всю жизнь вокруг.
http://tatiana-gubina.livejournal.com/77688.html
http://ivanov-petrov.livejournal.com/1694779.html?thread=84930363#t84930363
( Collapse )