August 10th, 2017

geo

Стиль вместо последовательности

Современный способ образования все еще наследует рецепту Амоса Коменского (XVII в.). Он создал классно-урочную систему. Ее основы: учитель имеет власть поделить учеников по возрасту в классы. То есть способности восприятия учеников организуются так, чтобы ученики составляли однородные группы по этим способностям. И далее материал обучения организуется так, что составляет последовательность, от простого к сложному - учитель имеет власть организовать время обучения, так что ученики в соответствии со своими способностями сначала изучают одно, а затем, усвоив это, переходят к другому.

Сеть разрушила основы этого типа образования. Разумеется, рудиментами еще живут тексты, еще есть онлайновые уроки, есть циклы лекций по видео. Есть и еще долго будет. Однако сам принцип нарушен. Любой пользователь (="ученик") может смотреть и читать любой урок, любой текст. Учитель более не имеет власти создавать из учеников группы, однородные по способностям восприятия. Поэтому возможны любые эксцессы и люди, совершенно не готовые к усвоению данного типа знаний, слушают "то, что и все", и реагируют - им эти знания непригодны, несвоевременны и неуместны, а они их получают. Также учитель не имеет власти организовать последовательность изложения. Любой пользователь может смотреть тексты и видео в любом порядке, и полученную кашу считают продуктом того учителя, который делал серию текстов (видео). Даже одно выступление (видео, лекцию) можно смотреть урывками, прыгая в конец и возвращаясь к началу. Та организация учащихся и материалов обучения, которую подразумевал Коменский, стала условностью. Это игра, в которую можно играть (желающим), а можно и не играть - кто считает себя умным и способным, не играет, а сразу смотрит то, что ему надо - по оглавлению курса, по совету другого слушателя, по ссылке в другом тексте, где сказано, что то, что ему "надо", находится вот тут, в середине. (Разумеется, это началось совсем не с появлением сети, но сеть сделала эти проблемы совсем очевидными).

И поэтому возникает необходимость в совсем ином типе подачи материала совсем иной совокупности слушателей. Прежние формы - презентации, циклы лекций и пр. - подразумевают опору на самодисциплину слушателей, которой все меньше. Слушатель должен сам понять, каков его уровень восприятия, выбрать то, что рекомендовано для этого урвоня, и иметь терпение последовательно просмотреть рекомендованное, выполняя требуемые задачи и упражнения.
Collapse )